Mekdebimiziň täzelikleri

Дашогузская средне-специальная финансово-экономическая школа

г. Дашогуз, Туркменистан

В данной работе рассматривается вопрос обоснования использования цифровых технологий в процессе обучения студентов. Проведен перекрестный и сравнительный анализ систем внедрения технологий.

Анализ, метод, оценка, образование, цифровизация, технологии.

Dashoguz secondary specialized financial and economic school

Dashoguz, Turkmenistan

This paper discusses the issue of substantiating the use of digital technologies in the process of 

teaching students. A cross and comparative analysis of technology implementation systems was carried out.

Analysis, method, assessment, education, digitalization, technology.

      Цифровизация, как процесс или цифровое общество и состояние экономики, представляет научный интерес для исследователей всего мира. Они изучают важность изменений, состояние новых условий, проблемы и последствия. Вопросов больше, чем ответов. По мнению ученых, цифровые изменения можно сравнить со стремительным цунами, поскольку цифровизация ряда бизнес-практик создает новые отношения и меняет маркетинговый ландшафт национальных систем образования.

     Несомненно, цифровизация, являясь новой тенденцией в мировой экономике, не может не привлекать и не увлекать своими перспективами. Ученые видят преимущества процесса цифровизации для отдельных стран и их систем образования. Они утверждают, что внедрение устойчивого развития и интеграция цифровизации могут стать ключом к расширению масштабов доступа к образованию. Это, в свою очередь, должно привести к качественному скачку в национальных образовательных системах.

     Каждый имеет возможность и потребность в доступе к ресурсам мировой сети Интернет. На основании исследования, проведенного двумя шведскими университетами, Amhag et al. (2019) определили потребность учителей в использовании цифровых инструментов и последующую потребность в цифровых компетенциях в высшем образовании (Amhag et al.: 2019, стр. 203-220). Эти тенденции следует особенно учитывать при реализации международных открытых образовательных курсов (МООК), где под МООК (Massive Open Online Courses) понимаются образовательные технологии, позволяющие проводить обучение всех желающих, до нескольких десятков тысяч человек одновременно и абсолютно бесплатно. Лю и др. (2019) отмечают тесную связь между университетами и государством в этом вопросе.

     Продолжая дискуссию о роли образовательных учреждений в этом процессе, следует отметить, что отдельные представители научной мысли Аль-Мансури и Коч (2019) считают ее решающей. Они считают, что университеты должны стать уникальным местом для формирования инноваций, технических преобразований и социальных изменений.

      В связи с этим трансформация становится важным фактором повышения качества стратегий университетов в достижении долгосрочного успеха. На этом основании кипрские исследователи Озтюрклер (2017) пришли к выводу, что превосходящие университеты должны обеспечить сотрудничество с ведущими университетами мира для повышения своего качества, престижа и репутации. Как требование организации-организатора, качество и этические принципы должны быть более эффективными, чтобы найти место среди университетов мира. Удовлетворенность студентов и исследования имеют решающее значение для определения стратегий качества в высшем образовании в будущем.

     Представители стран, не являющихся лидерами в этом процессе, также понимают необходимость включения системы образования в процесс цифровизации. Так, эквадорские ученые Orellana et al., (2019) рассматривают идею поддержки цифровой трансформации эквадорских университетов. Они проанализировали восемь моделей оценки качества, применяемых в стране за последние пять лет для высших учебных заведений и профессиональной аккредитации. Исследователи обнаружили, что эти модели качества имели импульс для цифрового преобразования. Определенные драйверы цифрового преобразования позволили предложить руководство по интеграции цифровых аспектов в каждый критерий качества, который поощряет цифровое преобразование в эквадорских университетах. В новой образовательной модели может быть использован конструкт дуального (школа-вуз (колледж)), пробного (школа-вуз (колледж)-предприятие) и даже квартильного (школа-вуз (колледж)-предприятие-специализированные центры переподготовки) обучения. В то же время, для формирования компетенций учащихся нового уровня достаточно иметь компьютер и доступ в Интернет. Несомненно, такой подход будет невозможен без государственной поддержки, а именно без единой обучающей платформы и финансовой поддержки первых проектов.

1. Бурняшов, Б. А. Электронная информационно-образовательная среда учреждения высшего образования: монография / Б. А. Бурняшов. – Краснодар: Южный институт менеджмента, 2017. – 216c.

2. Гречушкина, Н. В. Педагогическое общение в электронной информационнообразовательной среде : учебное пособие / Н. В. Гречушкина, Н. В. Мартишина. – Москва: Русайнс, 2020. – 179 с.

3. Диков, А. В. Социальные медиасервисы в образовании: монография / А. В. Диков. – Санкт-Петербург : Лань, 2020. – 204 с

4. Молоткова, Н. В. Педагогическое сопровождение творческого саморазвития студента в условиях цифровизации образования: учебное пособие / Н. В. Молоткова, А. И. Попов. – Тамбов: Тамбовский государственный технический университет, ЭБС АСВ, 2019. – 80 c.

©Ханджанов Н., 2022